Janvier 2017. Je devenais l’administratrice d’une école primaire et maternelle privée, située à Cotonou. 2 rentrées, 46 collaborateurs, 500 élèves, un tympan en moins – le bruit d’une cour de récréation avoisine en décibels celui d’un réacteur d’avion au décollage -, 2 déménagements, quelques nuits blanches, et des milliards de “Tata Claire!” plus tard, je ne suis sûre que de quelques points.

L’école privée n’est pas l’ennemie de l’école publique. Elle est complémentaire. Elle est laboratoire d’idées et de pratiques, qui peuvent à terme bénéficier à tous. Des ponts sont à bâtir, des projets communs à monter. D’ailleurs, et bien que les programmes “français” ou “international” semblent être des arguments commerciaux de taille, notre objectif n’est pas de déserter le programme scolaire béninois, mais d’en proposer la meilleure version, d’y intégrer des pratiques pédagogiques innovantes, tout en amorçant une réflexion collective sur les points de réforme.

L’innovation pédagogique mais aussi organisationnelle est complexe, exigeante en ressources humaines, financières, matérielles et prend du temps

Nous avons dans nos écoles l’opportunité de construire les citoyens de demain, et donc de participer à la réalisation d’un projet de société ambitieux. Nous devons assumer cette responsabilité, nous saisir de ce défi. Ainsi, assurer la qualité – bien lire, écrire, compter – ne suffit plus, nous devons également nous soucier de la pertinence. Cela voudrait dire former à la fois :

• aux compétences du 21e siècle (collaboration, créativité, communication, etc.);
• aux transitions sociales, numériques, écologiques;
• aux savoirs endogènes (langues locales, patrimoine matériel et immatériel…).

L’innovation pédagogique mais aussi organisationnelle est complexe, exigeante en ressources humaines, financières, matérielles et prend du temps. Parfois nous réussissons. Parfois nous apprenons. Souvent, nous ne dormons pas, occupés à tendre le fil entre réalités et vision… ou à corriger des copies.

En 2018, dans notre école, nous avons expérimenté. Les ateliers périscolaires (architecture, patrimoine, énergies renouvelables, intelligence émotionnelle, développement durable & médias) nous ont permis d’explorer de nouveaux modules en collaboration avec des experts des différents domaines. Ils ont été l’occasion d’inclusion sociale, puisque systématiquement ouverts à des enfants moins favorisés que les nôtres. L’éducation numérique s’est élargie aux enseignants. Nous avons organisé avec nos partenaires du BloLab un hackathon pédagogique. Un projet de collecte et dons de vêtements a mobilisé enfants, parents et enseignants.

Mon équipe m’a touchée par sa modernité. Mes élèves par leur créativité. Leurs parents par leur générosité. En 2019, les chantiers sont nombreux. Difficiles. Passionnants. Maintenir l’excellence académique; individualiser l’apprentissage; réfléchir à la formation des enseignants aux compétences non traditionnelles; repenser les rythmes scolaires; intégrer aux cursus savoirs endogènes et compétences globales; trouver la bonne méthode de recouvrement des contributions; monter des projets avec/par/pour la communauté scolaire; toujours améliorer notre cadre de vie et d’enseignement; mieux prendre en charge nos élèves quand ils ne sont plus en classe mais toujours dans l’école; définir le modèle économique permettant de combiner qualité, pertinence et accessibilité; mieux communiquer avec les parents d’élèves; manger plus local et plus sain à la cantine; apprendre hors nos murs; animer un débat sur le projet de société que l’on désire, et fatalement le projet d’école qui nous y mène.

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