Pourquoi les tensions en Algérie inquiètent particulièrement la France

L’annonce du retrait d’Abdelaziz Bouteflika avant la fin de son éventuel prochain mandat n’apaise pas la contestation. La France est particulièrement inquiète.

Les manifestations n’y ont rien changé. Malgré ses 82 ans, dont vingt à la tête de l’Algérie, et sa santé chancelante, en raison d’un AVC survenu en 2013, le président Abdelaziz Bouteflika a officialisé sa candidature à un cinquième mandat, le 3 mars. Son directeur l’a déposée à sa place, car le chef de l’Etat ne se déplace plus que pour se faire soigner dans un hôpital de Genève, où il se trouve actuellement. Bouteflika promet, s’il est réélu le 18 avril, de se retirer avant la fin du mandat et d’organiser une élection présidentielle anticipée, dont la date serait fixée à l’issue d’une ” conférence nationale “.

Facteur de fragilité

Les forces obscures qui tiennent le pouvoir à Alger ont donc décidé de braver la contestation populaire, d’une ampleur inédite. Quitte à mettre le pays en danger. Le camp présidentiel agite le spectre de la décennie noire de la guerre civile (1992-2002), voire celui du conflit syrien. Mais l’argument de la stabilité, qui avait déjà servi lors de l’élection présidentielle de 2014, ne tient plus : cette énième candidature d’un président malade devenu fantôme est désormais, en soi, un facteur de fragilité. La situation est à ce point explosive, à l’approche du scrutin du 18 avril, que Xavier Driencourt, l’ambassadeur de France à Alger, a été appelé au Quai d’Orsay, le 27 février dernier, afin d’en rendre compte au ministre des Affaires étrangères, Jean-Yves Le Drian. Comme toujours avec son ancienne colonie, Paris s’inquiète mais se montre d’une grande prudence, de peur d’être accusé d’ingérence. ” C’est au peuple algérien et à lui seul qu’il revient de choisir ses dirigeants, de décider de son avenir “, a déclaré Benjamin Griveaux, le porte-parole du gouvernement.

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Call for Chapters: Schools and national identities in French-speaking Africa: political choices, means of transmission, and appropriation

Routledge

Call for book chapter contributions:

Schools and national identities in French-speaking Africa: political choices, means of transmission, and appropriation

Editors:

Linda Gardelle, ENSTA Bretagne (FR)

Camile Jacob, University of Portsmouth (UK)

Please send a one-page outline of your proposal for a 5,000-6,000 words contribution to the volume by 4 May to linda.gardelle@ensta-bretagne.fr and camille.jacob@port.ac.uk.

Authors will be notified by 20 May, and full chapters will be due on 18 August 2019.

The volume will be published by Routledge in the Series “Perspectives on Education in Africa” in 2020.

The aim of this volume is to provide an in-depth and transdisciplinary understanding of the role of schools in the various processes of identity-building, and to showcase research from and about countries outside the former British empire, either as individual case studies or through a comparative framework within or beyond the continent. It will include contributions focusing on the multiple and changing role of schools in the construction of collective identities and the (re)production of national imaginings in francophone Africa. It will also consider how different actors (media, diasporas, social networks, religious communities) shape the appropriation, formulation and implementation of curriculums and discourses about education. Chapters can be empirical or theoretical, based on one case study or on comparative work, and should reflect critically and reflexively on the data, methodologies or conceptual frameworks used. While the term “Francophone Africa” is problematic, erasing the multilingual and translingual realities and reproducing a Euro-centric lens, there is comparatively little published in English on countries which were not formerly colonised by Britain, and the particularities of French and Belgian colonial rules and continued French influence is helpful in providing an initial focus. This volume which will be published in the Routledge series “Perspectives on Education in Africa” and aims to foreground research from countries often overlooked in Anglophone publications. Chapters questioning the relevance of this colonial frame of dividing the continent, whether through comparative or single case studies, are encouraged.